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激发幼儿艺术创造能力的重要因素

摘要:所谓幼儿艺术能力的创新,首先是指他们能够独立地掌握知识,并能够把所学知识、技能运用到不同的事物当中,拥有自己独特的思想和视野,可在不同的情境中创造性地解决新的问题,形成自己独一无二的标志。

本文从激发幼儿艺术创造能力的重要性及当前研究现状出发,指出当前我国幼儿艺术教育存在的误区,最后尝试探索了激发幼儿艺术创造能力的重要因素。作为一名幼儿教育工作者,旨在培养幼儿的艺术创新思维和创新品质,健全和完善幼儿人格。另一方面,提高教师自身的创新教育思想,探索在艺术领域中培养幼儿创新能力的途径和方法,形成创新的幼儿艺术教学模式。

关键词:幼儿教育 艺术创造能力 因素

论文提纲

引言……03

1、培养幼儿艺术创造能力的重要性……03

2、幼儿艺术教育误区……04

2.1艺术教育等同大杂烩……04

2.2艺术教育演变成技能训练……04

3、培养幼儿艺术创造能力的重要因素……04

3.1营造促进幼儿创造性的氛围和环境……04

3.2重视系统的专业教学,鼓励幼儿大胆创造……05

3.2.1美术活动中幼儿艺术创造能力的激发……05

3.2.2音乐活动中幼儿艺术创造能力的激发……05

3.2.3幼儿发散性创造思维的激发……05

3.3加强教师自身的创造性素质修养……05

3.4重视和学校与家长的合作与沟通……06

结语……06

参考文献……07

引言

新《纲要》针对艺术教育提出了明确的目标,指出要让幼儿能完全自主地感受并喜欢生活和艺术中的美、喜欢参加艺术活动、融入艺术活动,并能大胆地表现自己独到的艺术体验,最后能用自己喜欢的、独有的方式展现自己的艺术表现能力。新《纲要》的目标定位淡化了传统的知识传授教学模式,强化了艺术与生活、艺术与创新的联系,强调了幼儿在艺术活动中的主体地位,从而培养幼儿的艺术创造能力。传统的重知识传授,轻自主创新的教育模式,限制了孩子们自主、独立及鲜明个性的发展,严重阻碍了孩子们的全面发展,更不能满足不断发展着的社会对创新人才的需求。因此,树立艺术创新教育观念,积极探究幼儿艺术创新能力的教育方法,培养幼儿学会思考、活跃思维,不断创新艺术欣赏和表现能力,也成了幼儿教师工作者必须面临的新课题。

在西方,创造教育的研究历史已逾百年。从6O年代开始,前苏联就以马列主义反映论为指导提出了创造性教学体系。甚至将培养学生的创造力写入了宪法,其对学生创造力的重视程度可想而知;80年代,美国在教育改革过程中将创造性教育提高到一个新的理论发展水平,出现了一系列创造教育教学模式和方法策略;日本从80年代初开始,也已在全国大部分学校中引入创造教育,积极推进实践性教育;80年代以来,伴随着改革开放对于创造性人才的迫切需求,我国当代创造教育的理论与实践随之兴起和发展起来。在理论层面,主要是借鉴欧美发达国家的现金创造教育,近年来国内不少专家学者对于创造力培养的诸多问题也进行了独到的研究;在具体操作层面,经过多年的努力,在创造教育的基本模式,内容,实施方法等方面都取得了一定的成绩,学生的创造意识、创新能力不断得以提高。但总体上分析,我国的创造教育还处于初级萌芽阶段。

近年来,世界各国对于创造教育、创造力培养的高度重视也间接促进了我国创造教育德尔发展,其丰富的研究成果,也给予我们创新教育极大的启示和借鉴。但是纵观我国对学生创新教育的理论研究,我们也发现一些问题:一是研究对象多数集中在中小学生,对幼儿的创造教育涉及不深;二是研究范围太笼统,集中在“创造力”层面,没有拓展、细化研究,对幼儿艺术创造能力的理论和实践研究还处于待发掘和重视阶段。

1、培养幼儿艺术创造能力的重要性

幼儿艺术创造能力的开发是为了摆脱千篇一律教学模式体系,旨在培养具有一定艺术和审美素养、个性鲜明及创新意识和创造能力突出的人才。教师通过艺术活动激发幼儿的艺术热情和兴趣,锻炼他们的审美情趣和创新意识,最后凸显自我表现欲望。幼儿艺术创造能力培养能帮助幼儿正确认识自身的个性和喜好,树立自己独特的视角;帮助幼儿发挥主观能动性,运用不同的表现方式和视野表达对艺术的理解,善于观察,推动幼儿个性及潜能的发展,使其综合素养全面发展。发展幼儿的艺术创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐步形成良好的心理素质,有利于健康个性的形成。只有我们注意了幼儿丰富艺术想象力和创造力的系统培养,并能有意识的加以引导,必能将幼儿培养成一个有自己鲜明个性,有独特鉴赏能力和理解能力的人才。

2、幼儿艺术教育误区

十多年来我国在幼教领域进行了不少的改革,使幼儿艺术教育无论从指导理论还是到教育内容、教育形式都发生了巨大的改变。但是,艺术教育独立性、创造性、求新求变的独特属性并没能在幼儿教育中充分利用和发挥。现实中我国幼儿艺术教偏于急功近利、急于求成,而不按幼儿生长发育规律教学,不重视幼儿的主观能动性的现象依旧普遍存在,不得不引起重视。

2.1艺术教育等同大杂烩

很多父母根本不了解何为艺术教育,只是单纯的认为孩子应该从小就开始培养,随波逐流的让孩子参加各种培训补习班。幼儿期的孩子独立意识不强,自我兴趣也还没有培养起来,父母就发挥主导权,一厢情愿地给孩子报名参加各种各样的课外兴趣班,像舞蹈班、音乐班、画画班、小提琴班、书法班等等,目的就是妄想让孩子成为一个全面发展的人才,完全忽视了孩子真正的兴趣所在,结果适得其反,到最成为孩子一个沉重的负担。

2.2艺术教育演变成技能训练

大多数的父母和教师都还是会不自觉地拿弹得好不好、画得像不像、跳的好不好等作为孩子艺术能力好坏的衡量标准,而忽视了孩子艺术潜能、艺术修养、审美能力的提高。艺术教育必然是以技能技艺的训练为基础,但是不是唯一,因为技术最终是为艺术做铺垫的。如果孩子们只会机械化的表演,丝毫没有感受和享受到艺术的美,就无法表现出发自内心的愉悦。

3、培养幼儿艺术创造能力的重要因素

3.1营造促进幼儿创造性的氛围和环境

一个良好的环境氛围能放松幼儿的身心,最有利于他们创造性的表现和发展。因此我们认为培养创造型人才,首先必须营造有利于形成幼儿艺术创造意识、创造兴的氛围。教师对幼儿的心理影响是最直接的。为此,教师平时要少对幼儿发号施令,多对幼儿说“让我们试一试”、“你是最棒的”等,多肯定、多鼓励、多支持、多欣赏,给幼儿营造舒适的创造氛围。在教学活动中,考虑到幼儿的被动型,教师应尽可能创造条件,平等的鼓励孩子们积极参与、积极思考,积极发表自己的想法。幼儿的想象力是非常丰富的,所以教师要打破单一的评价标准,接纳和欣赏幼儿的每一个答案,以培养和保护幼儿的创新精神和积极思考的精神。教师可引导幼儿:“你们想想大海都有些什么啊?”孩子们有的说:“有沙滩,上面有很多小朋友在做游戏。”有的说:“小鱼在水里进行游戏比赛。”还有的说:“海上有一只小船。”又如在舞蹈课教学中,教师可引导学生模拟动物的生活习性自由发挥,表演动作。还可以随机放一首音乐,让孩子们翩翩起舞,自由发挥,并予以充分的鼓励。这样既营造了幼儿主动参与得氛围,又注重了幼儿想象力、创造力的发展,从而使每个幼儿都焕发出极大的创作热情。

3.2重视系统的专业教学,鼓励幼儿大胆创造

3.2.1美术活动中幼儿艺术创造能力的激发

绘画对幼儿来说是能很好的表达他们思想的一种工具、一门语言。在绘画过程中,孩子们的思想是充分自由的,通过画笔、色彩来表达自己的内心情感,感受到无穷无尽的乐趣。幼儿教师可以充分利用这一途径,了解幼儿,通过绘画激发幼儿的想象力、创造力,培养幼儿创造性思维意识,提高幼儿的艺术创造能力。各种类型的绘画:故事画、装饰画、粘贴画、自由画,还有手工制作的剪纸、组装玩具等都对发展幼儿的创造力起着非常重要的作用。如:在故事画《森林王国》的活动中,我们先请幼儿踊跃发言在森林里都会有些什么植物和动物?小朋友们都喜欢什么花?喜欢什么动物?动物们在一起都做些什么呢等等,再请幼儿发挥创造力,自由发挥,极大提高了幼儿充分创造美和表现美的能力。

3.2.2 音乐活动中幼儿艺术创造能力的激发

幼儿对音乐、舞蹈先天即有着强烈的兴趣。他们总会一个人哼哼唱唱、翩翩起舞,并喜欢在音乐游戏中加入自己的想象,幻想另一个自己。这都表明幼儿在音乐、舞蹈上的兴趣是非常浓厚的,并多有个性鲜明的想法,自主性、想想力和创造性都非常突出。如在音乐舞蹈教学中,教师提供音乐及道具,如小雨伞、小树、云朵等,让幼儿根据音乐节奏自己组织,玩纸剪雪花,自己创编了许多动作,非常富有美感。可见,音乐舞蹈不仅是提动作,自由发挥。这样有助于幼儿艺术创造想象能力的发展。

3.2.3 幼儿发散性创造思维的激发

幼儿发散性思维的激发,基础是要注重幼儿个性心理品质的培养。如:大胆发言、独立自信等等。鼓励幼儿独立思考、充分发挥自主创造能力,使他们在绘画、舞蹈、音乐艺术领域充分展现自己的个性。在具体教学中,积木组装、剪纸、拼贴等手工活动是培养幼儿发散思维的最好的形式。幼儿根据自己的想法和喜好,通过用泥巴、树叶、糖果纸、羽毛、彩纸、废纸盒等材料的粘贴和制作,有的做出一个小花园、有的做出一座漂亮的楼房等,促进了幼儿创造性思维的发展。

3.3加强教师自身的创造性素质修养

把实现幼儿艺术创造力作为教育的目标,那么首先要拥有艺术能力突出,具备创新意识、创新方法、创新能力的创新型教师。幼儿大都喜欢模仿教师的一言一行,并且很多幼儿在家时都喜欢模仿教师的教学过程,自问自答。因此,教师本身应具有创造性素质。一方面注意培养教师的创造性人格。一个人创造力的发挥和发展受其本身具有的想象力、好奇心及探索能力的影响。所以,培养幼儿创造力的同时,我们还要注意培养教师独立、开放、兴趣广泛、想象力丰富的创造性人格。另一方面,努力提高教师的艺术创造力,尤其是创造意识和创造思维的培养。创新型的教师能够根据教学内容和幼儿个体的区别,灵活地设计不同的教学方案、设置不同课题情景、运用不同的教学方法等,最大限度的为幼儿表现创造力提供环境和机会。

3.4重视学校与家长的合作与沟通

家园合作是走出幼儿艺术教育误区,完善幼儿良好教育的重要途径。一个互相信任、沟通和谐的家园关系对幼儿艺术教育起着积极地推进作用。作为幼儿园教师,应多与家长沟通与交流。幼儿在校的表现情况、有什么问题等应及时与幼儿父母进行沟通;运用各幼儿园的教学方针、教学理念、教师的教学方法等应让家长了解;家长对幼儿教育有何看法,教师也应充分了解。此外,应充分利用家长资源,让家长也参与到幼儿的教学工作中。作为幼儿家长,应充分负责,积极主动地配合学校、教师组织的各项活动。在遇到孩子教育等方面的问题时,应积极主动地与教师进行沟通。在教学过程中,教师与家长能保持一种和谐稳定的沟通协调关系,是幼儿艺术教育实现创新的重要保证。

结语

孩子们的可塑性极强,创造力无限,对世界充满了好奇。我相信,只要我们幼儿教育工作者以身作则,注意幼儿艺术创造能力的培养、个性的发展,以发展的眼光看孩子,最大限度地发挥儿童的艺术潜力,必能让一颗颗美好、纯洁且富于幻想的童心,自由地表达自己的奇思妙想,成长为一个个艺术创造能力突出、综合能力素质突出的新型人才。

参考文献

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